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西華大學引進科研領軍人才,組建名師教學團隊,推動高質量課程建設—— 把人事改革和課程建設擰成一股繩
2019年04月04日 09:50 來源:中國教育報 作者:魯磊 字號

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  南京師范大學經濟學教授李政軍近來頻頻往返于南京與成都之間,在位于成都的西華大學,他還有一個“西方經濟學教學團隊首席教授”的頭銜。作為西華大學以“柔性”政策引進的兼職教授,每個學期的開學前、期中和期末,他都要到西華大學檢查團隊運行,進行教師專業化培訓。

  西華大學人事處處長王軍介紹,所謂“柔性”,就是區別于傳統的人事身份在校教師,以年薪制、項目制,全職、兼職相結合的方式廣納人才。

  如何最大限度發揮引進人才在教學科研中的作用,西華大學探索出了“人才+團隊”的引進使用模式。在西華大學,凡引進的領軍人才,都必須進學校科研或教學團隊,以此提升整個師資隊伍素質。

  在西華大學教師發展中心主任趙修文看來,這樣的改革探索,把人事制度改革與教育教學改革“下成了一盤棋”,把“體外輸血”和“自身造血”相結合,實現本科教育質量的提升。

  引進高層次人才引領學校教學團隊建設

  制定教學改革方案、組織編寫教材教案、指導團隊教師培訓……被“柔性”引進的李政軍工作并不輕松,除了要堅持到校安排工作,他的休息時間幾乎被組建學科教學團隊和青年教師培訓項目占得滿滿當當。

  在西華大學,全職年薪制教師和像李政軍一樣的“柔性”引進教師被打趣地稱為“三高”教師,除了享受高薪酬,還將承受高任務、高壓力,而這種狀態正慢慢為學校教師所認可和接受。

  據學校相關統計顯示,自從2016年學校全面實施高層次人才引進制度以來,每年聘用高層次人才中的年薪制人才比例達到65%以上,并建立了多個研究中心或教學科研團隊,引進人才在學校教學科研改革中的作用正快速顯現。

  新學期開學前,西華大學雙創學院執行院長胡天石正忙著召集全校各學院的雙創聯系人開會,今年,西華大學將實施“專創融合”,借助專業力量豐富和壯大雙創教育。

  作為一所地處西部內陸的省屬院校,缺少既懂雙創理論研究又有實踐經驗的名師引領,學校雙創學院創辦一度遭遇“梗阻”。

  “柔性”政策破解了發展難題,2017年,學校“柔性”引進國內雙創教育領域名教授關成華為特聘院長、胡天石為執行院長,組成了一支高水平專職教師隊伍。這幾年,西華大學雙創教育成果“井噴式”爆發,學生在全國大學生課外學術科技作品競賽等活動中,獲得國家級獎項450項,省級獎項840項。

  王軍介紹,近年來,學校相繼制定實施了系列高層次人才引進政策,實施教師崗位年薪制,激活了教職工支持和參與教學科研改革的熱情。截至2018年,引進的高層次人才申報實施的國家級項目已經占到學校總數的80%以上。

  教學團隊在課程建設中“挑大梁”

  在不少人看來,引進打著“飛的”上課的教師,固然能一定程度上緩解學校高層次人才不足的問題,但同時“候鳥”式輾轉教學難以保證教學質量。西華大學轉而把人才引進與教學改革相結合,讓高層次人才在學校教學團隊建設中發揮作用、再讓教學團隊在課程建設中“挑大梁”,環環相扣,從而構建“引、用、育、留”四位一體的人才發展制度。

  李政軍是西方經濟學教學領域的專家,到西華大學后,他立即開展了一項教師教學能力調查。他發現,西華大學的西方經濟學任課教師分布在經濟學院和管理學院,兩個學院教師的年齡和職稱結構不盡合理,教學水平也參差不齊。組建一個“統一”的西方經濟學教學團隊、重構課程體系迫在眉睫。

  這與趙修文所了解到的情況基本一致,“許多學科由于沒有授課標準,教師多自由發揮,‘專業必修’的學生‘吃不飽’,‘通識選修’的學生‘搞不懂’;還有教師學歷雖高,但沒有經過專業的師范訓練,肚里有‘貨’倒不出,這是影響課堂教學質量的重要原因。”

  為淘汰“水課”,打造“金課”,學校教師發展中心牽頭,開展遴選校內外教學名師組建跨學院、跨學科、跨專業的名師教學團隊工作,還在全國范圍內尋找引進學科知名專家,擔任教學團隊的“首席教授”,統一課程教學內容,統一教學重難點,統一考試標準,統一試卷評閱。

  目前,西華大學西方經濟學教學團隊已開始授課,學校正以此為試點和突破,積極把這種教學模式向通識課程和專業基礎課程輻射、拓展。

  每位教師都充滿緊迫感

  西華大學新學期第一天,上完西方經濟學的學生剛走出教室便議論紛紛:“原來經濟學還可以這樣上!”

  當枯燥的經濟學原理,變成妙趣橫生的歷史典故、人物故事、時事案例,西方經濟學教學有了全新的“打開方式”,這凝聚了西方經濟學教學團隊一年多的探索和努力。

  團隊首席教授李政軍提出,要“煉”成“金課”,就要將知識灌輸式的淺層次教學,轉變為深挖概念、構建學生學科知識體系的內涵式教學,這要求團隊教師要重新認識職業價值,做“專業課程的奠基者、課堂內容的深挖者、課堂改革的探索者、質量文化的踐行者”。

  集體備課,評課議課,培訓賽課……曾有“大學老師最安逸”想法的趙志紅去年剛進入西華大學經濟學院工作,便被選拔進了西方經濟學教學團隊,這樣的狀態讓他找到了當年“奮戰高考”般的緊迫感。

  平時,“名師教學團隊”會在全校層面開展針對教學理念、教學方法、教學技能的各種長短期培訓活動。每到寒暑假,首席教授還會組織團隊教師進行團隊建設:梳理教學綱目,分配教學任務,研討共性問題。

  從上課儀容規范到言辭談吐,從分析案例的貼合度到系統梳理知識點,再到深度挖掘經濟學概念,經過長達一年的“回爐”,趙志紅的教學水平有了很大提升。

  “教學團隊將教師從專業、學院中‘解放’出來。”趙修文說,系統培訓給教師的教學能力“兜住了底”。同時,教師的課程安排由團隊負責,教師必須“繃緊了弦”,不然就可能被團隊淘汰。

  多措并舉全面提升本科教育質量

  西華大學黨委書記 邊慧敏

  高教大計,本科為本;本科不牢,地動山搖。如何堅持以本為本、全面提升本科教育質量,是新時代高等教育的一道必答題。

  新科技革命和產業變革奔騰而至,高校必須面向未來培養人才,強化通識教育,注重能力和素質培養,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

  專業是人才培養的基本單元和基礎平臺,高校要瞄準國家戰略和市場需求。瞄準需求抓好專業建設,緊密對接經濟帶、城市群、產業鏈布局,建立專業動態調整機制,淘汰陳舊專業,建設戰略性新興專業,實現整體專業結構與布局的再造與優化。

  要打造團隊提升教師素質。堅持人才強校戰略,加大高層次人才引進力度,通過剛性與柔性、全職與兼職等方式,不僅引進科研型人才,也引進教學型人才。實施青年教師職業生涯早期競爭性策略和中晚期保護策略,推動“年薪制”與“傳統編制”互轉互通。要建設高水平的教學團隊,通過教研活動、集中培訓、教學競賽等多種方式全面提升教學團隊的水平和教師的教書育人能力。

  課程是落實“以學生為中心”理念的“最后一公里”。高校課程要根據經濟社會發展對人才的需要及時調整人才培養方案,修訂教學大綱和教材,科學構建課程體系。要強化課程質量意識,推動課程體系改革與教學內容更新,淘汰“水課”,打造“金課”,建設“一流課程”。

  目前,西華大學正積極探索大類招生、大類培養,實施通識課程建設和“新工科”“新商科”“新文科”人才培養模式改革,大力推進高水平教學團隊建設和高質量課程體系建設,多措并舉,全面提升本科教育質量。

 

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