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學德、師能、幸福:新時代師德建設新維度
2019年04月03日 11:32 來源:《中國教育報》2019年4月3日07版 作者:陳姍 字號
關鍵詞:師德;學德;師能;新時代師德建設

內容摘要:在立德樹人崇高使命下,如何準確把握師德內涵并將其推向深入,是我們每一個教育管理者深入思考和探索的問題。

關鍵詞:師德;學德;師能;新時代師德建設

作者簡介:

 

  在立德樹人崇高使命下,如何準確把握師德內涵并將其推向深入,是我們每一個教育管理者深入思考和探索的問題。

  師德與學德

  有人問一位諾貝爾獎獲得者:“您在哪所學校學到了最重要的東西?”他回答:“在幼兒園,那時我學到了做錯事要道歉、別人的東西不要亂拿、觀察和愛護大自然,等等。從根本上說,這是一生中學到的最重要的東西。”這個回答道出了教育的根本:教育只有打好人的德之根基,才能培養出國家需要的高素質人才。

  基于這樣的認識,我們在多年來實施奠基教育、幸福素養教育的基礎上,結合“中國學生發展核心素養”,構建了“海淀區五一小學幸福素養教育體系”。盡管該體系是一個以學習者為中心的內生式學校育人系統,但它將教師維度也列入其中,表明我們把教師作為學生成長的引路人,充分體現出教師在學校教育中的重要作用。同時,在進一步明晰學生幸福素養之后,“具備什么素養的教師才能承擔起培養幸福學子的重任”,成為我們思考的焦點。我們嘗試從“教育情懷、職業品格、專業能力”三方面界定“五一小學教師素養”,充分體現了師德為先、學生為本、能力為重、終身學習的理念,期望以這樣的教師素養來引領教師發展。同時,也靠具備這樣素養的教師去培養學生的幸福素養,最終在教育教學過程中實現教師和學生的共同發展。

  師德與師能

  教師不僅要懂得“愛”學生,更要“會愛”學生。如果說前者是道德范疇,那么后者則是師能范疇,它隱含著科學、藝術與智慧。我們看到,有的教師為了將知識講透徹而拖堂、為了讓學生考個好點的分數而占用專業課偷偷補課,出發點大都是好的,或許在有些家長、教育同伴看來這正是源于“愛”“責任心”,是“師德優良”的表現,但這種現象恰恰反映了教師教育教學觀念的滯后。這種“好心辦壞事”的事實也充分證明,師德,不僅指教師的職業道德,更是專業道德。師德高尚者必然以正確的教育觀和學生觀為指導,以精湛的專業能力為依托,德能并重,如若拋棄師能,那么再高尚的德行也是物無所系。

  近年來,我校深化課程改革,關注學科融合,推進學科內、跨學科、超學科的綜合性學習,貫通價值觀、思維力和創造力培養;開展教與學方式變革,在智慧教學范式的引領下,構建并落實“民主、對話、生成”的課堂學習新樣態;建立“學校、教研組、個人”三級校本教研機制,從“學科核心素養”“學習品質”“學情調研”“評價改革新方向”等維度,開展群體專題及教師微專題研究,提升團隊及教師的思考力和研究力;借助分層教學、分層作業等多種途徑,探索富有實效的學生個性化學習;完善學生綜合素質評價機制,構建具有學校、家庭、社會三大支撐,涵蓋國家、拓展、融合三類課程,包含師生、家長、社會三個評價群體的五一小學“幸福星光學生評價體系”,等等。可以看到,無論何種領域的改革,初衷都是致力于提高教育教學能力,引導教師由單純關注學生的學業成績轉向對“人”本身的關注,由對學業質量的關注轉變到對“育人”水平的關注,由對學生未來的關注轉向對“當下快樂”和“未來幸福”的關注。

  師德與幸福

  在推薦參加省級師德論壇優秀典型時,幾個學校請專家來指導,學校都在推薦忘我工作的教師。但專家聽后說,請你們記住兩個不等式——“觸動≠感動,可憐≠可愛”,大家絕不要打“悲情牌”。對于艱苦和磨難的過度渲染,博得的只是同情,而不是共鳴。

  新時代背景下,或許更應該弘揚那些成就學生的同時實現自我價值的教師。幸福的教師才能夠真正去愛學生,才會自發地提升師德境界。因此,擁有職業幸福感是師德高尚的前提和基礎。如果說條文、師德機制都是師德建設必要的硬措施,那么讓教師充分享受職業的幸福,則是師德建設的軟實力。

  學校的美麗,在于其中的每一個人都能得到尊重,從而不由自主地愛上她。我校立足“人文關懷”,從“精神引領”“專業成長”“家園幸福”三個維度,建設“樂為童師”的教師文化,以此激發教師對教育的“愛”,從而撬動師德建設。精神引領有定力——學校積極構建榮譽愿景、業務愿景、興趣愿景等愿景文化,建立“五一勞動獎章”“五一形象大使”表彰機制,喚醒對教師職業的敬仰之心;開展“焦點解決”“團體動力學”體驗式課程,幫助教師深入完善與發展人格,獲得精神世界的自我成長,為成為好老師打下內在基礎。專業成長有動力——立足教師發展人人有方向,學校著力進行“梯級培養”,實施“名師工程”,成立“骨干工作室”“名師工作室”;成立“專家導師顧問團”,盤活資源,借力登高;志勤學院“院委+項目管理”的方式,從德、能、技等方面有效提升青年教師的綜合能力。家園溫馨有活力——學校開展了溫暖送進家、問醫送藥等“十大暖心工程”;因為相同興趣而自發組建的攝影、球類、登山、瑜伽等俱樂部,讓“積極、健康、樂觀、向上”的生活方式得以彰顯;午間茶座、五一室內攝影棚、美食推介等“精致生活”系列活動,激發教師愛美愛生活,學校因此成為了廣大教師溫馨的家園。

  (作者系北京市海淀區五一小學校長)

作者簡介

姓名:陳姍 工作單位:北京市海淀區五一小學校長

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